4.Gela eta IKTak etiketadun mezuak erakusten. Erakutsi mezu guztiak
4.Gela eta IKTak etiketadun mezuak erakusten. Erakutsi mezu guztiak
Acciones de diseño y desarrollo de ODE: Programas institucionales (Gertrudix et al, 2007)
Urteak aurrera doazen
heinean, gizarteak aldaketak sakonak jasaten ditu eta irakaskuntzak gizarteko
beharrizanei erantzuten dionez, ezinbestean aldaketak egin behar izan dira.
Batzuetan, ekimen administratiboei esker, beste batzuetan aldiz, irakasle eta
ikertzaileen egonezinagatik, hauek, teknologia hezkuntza sistemaren oinarri
bezala ikusi dutelako.
Dena den, argi
dagoena da IKTak baliabide gisa erabili behar direla, oinarri pedagogikoekin
bat eginez, horrela, ikasleen autonomia sustatuz. Horrez gain, beharrezkotzat
jotzen da irudimena, sormena eta hezteko objektu digitalen kalitatearen
ebaluazioa sustatzea.
Baina zeri deritzogu hezteko objektu digitala?
Bada, erabiltzailearen ezagutza maila hedatzeko, hots, ikasteko helburua duen
eduki digitalari dagokio. Zenbait objektu ditu integraturik, orokorrean,
multimedia erabiltzen da, erakargarriagoa eta dinamikoagoa izan dadin.
Honekin loturik, zenbait proiektu sortu dira,
horien artean “Internet en la Escuela” eta “Internet en el Aula”. Lehenak, esperimentaziorako,
berrikuntzarako eta hausnarketarako espazio bat bultzatzen zuen. Bigarrena
aldiz, lankidetza ikaskuntzan oinarritzen da.
El concepto de "buenas prácticas": Origen y desarrollo (González Ramírez, 2007)
Praktika onen kontzeptua enpresaritza eremuan du bere jatorria; eta jarduera bat emaitza onak eskaintzen dituenean erabiltzen da, hain zuzen.
Hartara, kontzeptu hau beste eremuetara zabaldu eta erabiltzen da, hezkuntzara, batik bat.
Zer da? Praktika onaren terminoa erabilera ezberdinak dauzka:
- Ekintza batek emaitza onak ematen dituenean eredu bilakatzen denean.
- Kontrol instrumentu bezala.
- Organizazioetan aldaketak kudeatzeko erreminta bezala.
- Praktika ona burutu heinean gertatzen diren erronka, porrot eta arrakastak osatzen dute hura.
- Erabakiak hartzeko erreminta bezala.
Zertan laguntzen du?
- Prozesua hobetzen.
- Beste testuinguruetan erabilgarria bilaka daiteke.
- Ikuspegi berritzailea eskaini.
- Metodo berritzaileetan oinarritzen da.
Horrez gain, praktika ona definitzeko 3 aspektu eduki behar dira kontuan: testuingurua, hobekuntzak lortu direla ikusteko adierazgarriak eta testuinguru desberdinetara transferitzeko gaitasuna.
Hezteko Objektu Digitala
Hemen duzue Cuadernian egindako gure hezteko objektu digitala. Baserria da gure gaia. Anima zaitezte!
http://goo.gl/4kWn9q
Buenas prácticas con TIC a través de prensa digital e impresa (Castro, 2010)
Artikulu
honek azaltzen du IKTak nola landu ikasgela baten baitan, gai zehatz bat
zehazturik, kasu honetan egunkariaren erabilera.
Jarduera
hau, gaztelerako ikasgaian lantzeko eta lehen hezkuntzako hirugarren zikloan
jorratzeko bideratuta dago. Honen bitartez, kooperazioa eta autonomia landu
nahi da, baita egunkaria aitzakiatzat harturik beste hainbat gai landu ere,
horien artean, orduen eta herrialdeen arteko bereizketa, politika matematikaren
erlazionatzen da elekzioetan ateratako emaitzekin grafiko bat egin behar delako
etab.
IKTei
dagokienez aldiz, interneten erabilera bultzatzen du, honekin batera URL
desberdinak erabiltzea, grafikoak egiteko programen ezagupen eta erabilpena, …
Beraz,
ikus genezake gai batetik abiatuz beste hainbat kontzeptu lan genitzakeela eta
hauek egiteko teknologien erabilpena bultza daitekeela.
Buenas prácticas con TIC a través de webquest (Castro, 2010)
Artikulu
honek, Lehen Hezkuntzako bigarren zikloko gaztelania irakasgaiko jarduera bat
planteatzen du, honen bitartez IKTak, kasu honetan webquest-a erabiliz.
Webquest-a
interneten zintzilikaturik dagoen orrialde bat da non edonork (partaideek)
idatz zezakeen.
Jarduera
hau, zehazki, power-point bat egitean datza “Zer gertatu zen jaio nintzen
egunean, urtean?” galderari erantzuten diona. Hots, ikaskideen aurrean
aurkezpenak prestatzera eta egitera prestatu dago, lana denekin konpartitzen
dutelarik.
Beraz,
ariketa honen bitartez autonomia eta kooperazio lantzen da, baita interneten
erabilera ere, ikasleek informazioa bilatu behar dutelako, urte horretan zein
gertakari eman ziren hain zuzen. Horrez gain, software eta hardware maneiua ere
bultzatzen da. Lehena, aurkezpenak egiteko programa desberdinen aukeraketa egin
beharko dutelako. Bigarrena, ordenagailua erabili beharko dutelako eta ondorioz
berarekin batera erabili behar diren
elementuak.
Algunos principios para el desarrollo de "buenas prácticas" pedagógicas con las TIC en el aula (Area, 2007)
Duela hainbat
hamarkada hezkuntza koordinatzaileen kezka IKT-en eskaera zen ikasgeletan eta
ikastetxeetan erabiltzeko. Eskoletan ordenagailu, sare eta azpiegitura eskasa
zeuden eta hauek oztopoak bihurtzen ziren eskolako proiektuak teknologia
digitalak behar zuenean.
Azkeneko urteetan
egoera hau asko hobetu da eta eskola gehiengoak badute ordenagailuak eta
internet-a. Erkidegoaren arabera aurrerapen gehiago dago. Hezkuntza
ministerioak laguntza ematen ari da egoera hobetzeko.
Orain eskolek badute
ordenagailua baina datu kezkagarri bat irakasleen desmotibazioa da IKT-ekiko.
Gaur egungo arazoa ez da ordenagailurik edo sarerik ez dagoela, arazoa nola
erabiltzea da. Ordenagailuak erabiltzea
ez du ikaslearen ikaskuntza bermatzen baizik eta irakasleak emandako problema
teknologien bidez ebazten.
IKT-ak ondo
erabiltzeko printzipio didaktiko batzuk egon behar dira eredu gisa. Irakasleek
teknologiak erabiltzeko beraien ikasgelan hainbat printzipio hartu behar ditu
kontuan ariketak antolatzeko, garatzeko eta ebaluatzeko:
- Ordenagailuek ez dute garapenik ekartzen ikaskuntzarako eta irakaskuntzarako.
- IKT-ak ikaskuntza prozesua antolatzeko eta garatzeko erabili beharko zen. Egiteaz ikasi, esperimentatuz, ezagutza bilatuz, problemak ebatziz eta elkarlanaz (soziokonstruktibismoaren hasiera).
- Teknologia informatikoak, paperezkoaren eta ikusentzunezkoaren aldean, aldatzea, pilatzea, banatzea eta errekuperatzea uzten du era azkar eta erraz batean. Informazio asko bila dezakegu, ondoren informazio edo web orrialdea aukeratu, bertan dagoena irakurri ondoren informazio egokia den ala ez ikusi, analizatu eta berria sortu.
- Teknologia digitalak oso erabilgarriak dira pertsonen arteko komunikaziorako bai urrun daudelako bai momentu zehatz batean elkarrekin ez daudenean. Hau da, korreo elektroniko, chat, foroen bitartez bi pertsona edo gehiago (taldeak izan daitezke) elkarrekin hitz egin dezakete.
Lau printzipio
hauetatik hainbat gomendio atera daitezke ondoren irakasleak gida bezala
erabiltzeko:
- IKT-ak erabiltzeko orduan hezteko balio duen edo ez jakitea da eta ez teknologikoan pentsatzea. Zer ikasiko du ikasleak ariketa horrekin?
- IKT-en erabilerak ez du beraien motibazio handituko eta ez du ikaskuntza prozesua hobetzen. Gainera irakasle bat ez da onagoa izango IKT-ak erabiltzen baditu.
- IKT-ak errezepzio ikaskuntza hobetzen dute. Metodo konstruktibistan ere laguntzen du, IKT-ak erabiliz ezagutza berriak aurkituz.
- IKT-ak erabiliz ikasi: informazioa bilatuz, pilatu, antolatu, sortu,…
- IKT-ak laguntza bezala erabili ez ezik konpetentzia berriak lortzeko eta garatzeko erabili.
- IKT-ak erabiltzeko orduan, klase horretarako egin behar diren ariketak eta jarduerak antolatuak egotea. Ez inprobisatu.
- IKT-ak erabiltzen dituzten ariketak erlazioa izatea emandako eta emango diren edukiekin.
IKT-ak lantzeko 3
ariketa multzo daude:
- Ariketa sinpleak: momentu jakin batean egiten direnak eta beste ariketen osagarri.
- Ariketa konplexuak: hauek denbora eta planifikazio gehiago behar dute. Ikasleek gaitasun eta konpetentzia kognitiboak behar dituzte.
- Testuinguru birtualetan lantzen diren ariketak: hauek espresatzeko eta komunikaziorako trebetasuna eskatzen dute, errekurtso teknologiko konplexuen bitartez.
ODE (LOM-es)
Hezteko objektu digitalek (HOD) hainbat
ezaugarri hartu behar dituzte kontutan, erabiltzaileak erabili ahal izateko,
hala nola, ezaugarri psikosozialak; informazioa behar den; gaitasunak, konpetentziak,
errekurtsoak dituzten eta IKT-ekiko jarrera duten; aurrezagutzak, …
Hauek hobeto ulertzeko oinarrizko ezaugarri
batzuk daude, HOD erabiltzeko beharrezkoak direnak:
- Multimedia: Hauekin materiala eta errekurtso berriak sor daitezke. Entzunezko, ikusizko edota ikus-entzunezko materialak erabili daitezke.
- Interakzioa: Produktu hauek ikaslea ikt-ak erabiltzen laguntzen du. Ikasleek hainbat gauza ikasten dituzte: sortzeko, birsortzeko eta informazioa antolatzeko gaitasuna, komunikazio prozesuetan parte hartzea, motibazio intrintsekoa guk egindako akzioarekin emaitza lortzeagatik …
- Eskuragarritasuna: edozein erabiltzaile sartzeko aukera eskaintzea. Teknologiak erabiltzen jakitea oinarrizko helburuak lortu ahal izateko. Ezagutza antolatzea eta era ulergarri batean aurkeztua egotea, funtzionala izatea eta erabilgarria izatea zuzenduta dagoen ikasleentzat.
- Malgutasuna: Objektuaren helburuaren arabera antolatua egotea, eta horren arabera bere edukiak.
- Modulua: Honek objektuen egokitasuna eta berrerabilpena errazten du. Erabiltzaileari birsortzeko aukera eman behar dio, testuinguruaren arabera egokitzeko.
- Egokitasuna eta berrerabilpena: HODak aldaketak egiteko aukera izan behar du, horrela erabiltzailearen helburuetara modu eraginkor batean egokituko delako.
- Interoperagarritasuna: Meta-informazioek alderdi didaktiko batzuk dituzte, hauek ulerterrazak izan behar dira erabili nahi dutenentzat eta erabilpen gradu bat izan behar dute irakaskuntza-ikaskuntza testuinguruentzat.
- Emangarritasuna: HOD-ek sistema estandar bat izan behar dute hauek konpartitu ahal izateko eta sistema desberdinetan erabiltzeko.
Estandar hauek, arauak, protokoloak eta
ereduak dira informazio edota HOD transferitzeko, aldatzeko eta konpartitzeko.
HOD-en helburua erabiltzaileak ezagutzak
ikastea da eta material multimedia sinpleak erabiltzea. 4 mailatan daude
banatuta. Mailatan sailkatzeko HOD mota, erabilpena eta curriculumaren
egokitasuna hartzen dira kontuan.
- 1.maila, Oinarrizko Objektua: mailarik txikiena. Bertan media eta multimedia objektuak daude. Ez du erabilpenik eta ez da curriculumean era zehatz batean kokatzen.
- 2.maila, Hezteko Objektua: funtzio didaktikoa duen mailarik txikiena da. Objektu honek ikaskuntzarako hainbat jarduera ditu eta ondoren ebaluatzen ditu. Curriculumean ezagutza bateko hainbat blokeetan kokatzen da maila zein ziklo zehatz batean.
- 3.maila, Sekuentzia Didaktikoa: 2.mailako hezteko objektuen multzoa da. Bertan 2.mailako ariketak daude eta mapa kontzeptualak. Osagarri bezala nabegazio mapa bat edo eszenatoki bat egon daiteke 2.mailako ariketetan. Curriculumean eduki baten atal batean kokatzen da maila edo ziklo zehatz batean.
- 4.maila, Formazio Programa: mailarik altuena da. Objektu guztiak errekurtso bakar batean dago. 3.mailako objektuez dago osatuta eta kasu batzuetan 2.mailakoak edo 1.mailakoak.Curriculumean ziklo eta kurtso guztiak hartzen ditu. Maila bakoitzeko ezagutza osorako objektua da.
PLANIFIKAZIOA
- Helburua definitu
- Gaien artean aukeratu
- Metodologia:
- Espazioa
- Denbora
- Ezaugarriak
- Jarduerak
- Teknologiaren aukeraketa
- Ebaluazioa
IKT-en erabilera ikaste-irakaste prozesuan
-
Txango bat egin eta zuhaitzen
informazioa QR kodeak erabiliz lortu
-
Geolokalizaizoa (Google Earth)
-
Animali, landare bildumak sortu
eta gero partekatu
-
Errealitate handitua erabili;
adibidez, gorputz organoak…
-
Encarta (entziklopedia)
MATEMATIKA
-
Excelen erabilera (notak
kalkulatzeko, grafikoak egiteko…)
-
Morroi geometrikoak (Geogebra:
aritmetika + geometria)
-
Google Maps (distantziak,
eskalekin lan egiteko)
HIZKUNTZAK
-
Irratia sortu
-
Proiektu telematikoak: eskolen
arteko elkarlana bultzatzen duten proiektuak
→(Pelutxe Proiektua)
-
Blog bat sortu
PLASTIKA
-
Bideoak ikusi
-
Goggles (margolan bati argazkia
atera eta dagokion informazioa lortu)
-
Eskulan baten bideoa sortu
Harpidetu honetara:
Mezuak (Atom)